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青岛部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案设计

http://xiaoxue.eol.cn  来源:网络整理  作者:孙军  2018-04-24  字体:  

青岛部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案设计

青岛部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

  课前准备

  1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

  (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

  2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境激趣,引入新课

  1.创设情境,激发兴趣。

  导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

  2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

  3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

  4.学习"写、诗"这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:"诗"是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。

  5.认识新偏旁"冖"。

  设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字"写、诗",分散了识字的量,降低了识字的难度。

  二、初读课文,定位识字

  1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

  2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

  3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

  4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

  设计意图:《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

  三、深入读文,随文识字

  1.学习第1小节,认识"点、要"两个生字。

  (1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。

  (2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。

  (3)识记生字"点",认识新偏旁"灬"。"灬"有时表示尾巴,如在"燕"字中就表示尾巴;有时表示"火",如在"热""蒸"等字中就表示"火"。

  (4)识记"要"字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

  (5)教师出示生字卡片"写""诗""点""要",引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)

  2.学习第2~4小节,认识"过、给、当、串、们、以"。

  (1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

  (2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

  (3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

  (4)出示第2小节,指名朗读。

  (5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?

  预设:

  过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年

  给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你

  当:也可用加一加的方法记, + =当。当是一个多音字。

  (6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?

  预设:一串水珠。

  ①学习"串",可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是"串"。

  ②课件演示"串"的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

  ③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)


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